让学生成为教学的主体
2019-06-27 15:30
来源:未知
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体育教师在传授知识的过程中,可以改变以往的硬性灌输模式。如果硬性灌输模式再持续下去,学生就只会成为“被填满了的鸭子”,既不利于消化所学知识,又会使其提不起学习的兴趣。老师要采用新型的教学模式也就是“启导式”,这也是活跃课堂气氛的最有效的方法。在体育教学中,教师要引导学生打破思维模式的桎梏,使学生创造性地思考问题;并且在这种过程中,教师要充分尊重学生的个体差异,做学生最信赖的“朋友”,而非居高临下对学生发号施令。区别于常规的思维叫做创新思维。创新教育的实施就是在“打破常规”四个字上。一般情况下,打破常规思维的方法有:(1)在体育技能的练习中,要鼓励学生标新立异;(2)学生在体育技能的学习过程中,要学会思考甚至怀疑;(3)使学生的想象力自由驰骋;(4)在学生相互的探讨中,要注意取长补短,也就是使自己在学习过程中的优点最大化。

2.3优化课堂环境,培养学生的创新能力

三、结语

在大学等高等院校中,要让学生形成创业精神。在体育教学过程中加入创业精神的培养,可以让学生走出校园适应社会的周期变短,而创业精神的形成也可以对学生未来的发展有所助益。另外,体育教学中的创新教育应与时俱进,使创新教育成为体育教学中的亮点。

如今,我国大部分教师都采取传统模式教学,在讲授知识时只注重知识的本身,忽略了学生创新能力的培养。特别是体育课程教学,老师只看重体育考试成绩,而忽略学生的创造性。在教学模式上,教学方式比较单一,缺少灵活性,体育教学只是照本宣科,体育技能的训练也缺乏完整的体系。只注重知识的硬性灌输,使学生在课程教学中始终处于被动地位,这容易使学生产生厌烦情绪。

作者:伍丽华 张霖 单位:重庆三峡学院体育与健康学院

2.1改变传统的教学方式和教学观念,注重创新

2.7创业教育

体育科技创新包含以下内容:体育知识创新、体育技能发明等。同时,理论完善的同时应该由实践来检验理论。体育知识创新的学习,其中关键的一个要素是体育科学价值和规律的学习。只有让学生明白体育科学价值和规律,才能激发学生对体育的兴趣,从而对其进行研究,发现问题并解决问题,培养其创新思维能力。体育科技创新是经济与科技的完美融合。对于高等院校的学生来说,应该了解体育科技创新的功用、体育科技创新的基本理念以及其基本架构。

2.5人文科学教育

1.1教学观念过于单一

2.4培养学生的创新思维

二、新型模式——体育教改中的创新教育

在体育教学活动中,要创造创新型的环境。比如在教室中布置体育比赛的海报、利用幻灯片罗列出体育器械的种类等等。总之,要提升学生对体育课的兴趣,激发学生的潜能。这种教学模式有别于传统的硬性灌输教学模式,可以引起学生的兴趣,发挥其主观能动性。

1.2体育教学的评定标准过于呆板

2.6体育科技创新

在体育教改实施的过程中,要放弃传统的教学方式和教学观念,避免硬性灌输损害学生的积极性。在体育教学的过程中,教师不应只充当传授知识的人,而应与学生一起加入课堂,或者退居二线,让学生成为教学的主体,让学生意识到自己才是课程教学的主人翁。也就是说,老师不应该过分强调自己在课堂教学中的作用,而应该多和学生交流,从而在潜移默化中培养学生的体育技能。在教学时,教师应根据学生间的差异和学生的性格,不断改良自己的教学模式。比如:老师在教学生引体向上时,只需要对学生进行引导,练习由学生自己去完成。当学生对分解动作有疑问时,老师可以在旁边稍加指点,或者让学生与同学进行讨论,达到资源共享的目的。如此可以极大地提高学生的积极性。另外,老师可以在上课之前组织学生观看引体向上的教学视频,通过对视频的观看,让学生加深印象,如此在练习的时候学生脑子里就会有标准的动作分解步骤,有利于教学质量的提升,这也是创新型教育的一种体现方式。在教学时要点燃学生的热情,老师就必须以身作则,参与到学生的讨论中,从而发现问题并解决问题。这样学生在教学过程中,既能记牢知识点,又能体验到学习的快乐。那么体育课中的难点就能被“攻克”。遇到学生有疑问的环节时,教师应该对其进行指引。另外,可以让学生相互讨论,培养其独立思考的技能。并且老师在指引学生去解决课程难点的时候,要延伸知识点,拓宽学生的知识面。例如在引体向上的教学中,老师在讲授完引体向上的基本要领后,可以给学生5min的思考时间,让学生联想一下什么运动与引体向上有相似之处。学生积极思考的同时,就是在培养其创新能力,这也是创新教学的一种方式。又比如,老师在讲授百米短跑时,可以引导学生思考该项运动中哪个国家的运动员是个中翘楚、其跑百米的时间是多少等等。这样学生的思维就会活跃起来,从而提升学生学习体育的兴趣。总之创新性教学对学生的学习是有很大帮助。

体育教改中的创新教育是着力于培养学生的创新思维的,它对学生的人生观和价值观的形成有着极大的影响。学生创新能力可以在此种教育模式下得到充分的发展,是传统的体育教学模式无法比拟的。在体育教改中实行创新教育,可以让学生主动地学习体育知识。另外,相比于小学和中学的体育教学,高等院校的体育教学中,老师应该传授体育创新的理论、方法等,让学生清楚自己所学内容的原则和规律。培养学生的创造性思维的同时,为其树立信心,形成健康的人生观和价值观提供帮助。相信不久之后,体育教学中的创新型教育将成为教育领域新的潮流。

创新性思维具有开放、力求新意的特点。创新思维的培养对于体育教改中的创新教育的初始阶段来说,无需太复杂的课程,只需对学生进行潜移默化的影响即可。体育中的各种规则和技巧,通过多年的沉淀,已经有其发展的规律,教师在教授体育知识时要为学生揭开它们的“神秘面纱”,从而培养学生的创新思维。例如:运动体系的建立过程,体育设备、康复物品的发明过程都可以成为教师课上的知识点。让学生对上述方面进行理解,学生就可以带着思考上课。这样,能够促使他们去理清事情的脉络,培养其创新思维;而非旧教学模式的中的只以体育考试成绩为最终评定标准。教师还可以考虑将学生平时的创新性表现纳入期末的体育成绩考核中,进一步激励学生开动脑筋、勇于创新。另外,有条件的学校可以为创新性体育教学开设专门的课程,满足学生理解未知领域的愿望。

科学与人文相融合的教学观念,代表着新时代的教学潮流。所以,新时代的体育教学应将科学与人文融合在一起:第一,注重体育知识讲解的科学化;第二,注重对学生的人文关怀。体育创新教育应该通过科学地教授课程内容,并培养学生以下人生观和价值观:竞争与协作、自尊的建立、权利和义务、尊重自然等。与此同时,教育学生认识到自身价值,并承认别人的价值。这样的价值教育模式应贯穿于体育教学的整个过程中。显而易见人文科学的融合并不是单纯的叠加,也不是单纯的比例关系,而是将二者有机结合。

现在的体育教学的评定标准中一个重要的评定指标就是学生的体育考试成绩,没有注意到学生间的差异性,忽视了学生的主观能动性;更严重的是体育课的讲授都是一带而过。这种评定方式以学生的考试成绩作为最终参考依据,扼杀了学生的创造能力,也无视学生心理方面的需要。这样的教学模式和教学方式对提高教学质量毫无助益。

2.2承认学生才是课堂的主体,打破常规进行教学

一、在体育教改中进行创新型教学的必要性

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